面向全面发展的评价

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人的大脑分为两个半球，这两个半球在思考过程中发挥不同的功能。20世纪的许多研究者认为，人的左脑负责逻辑和语言，而右脑负责情境、合成和创造力。

然而，随着对大脑功能的了解逐步深入，人们越来越清楚地认识到，这样的区分并不完全准确。大脑的思维功能，远比我们以前所了解的要复杂得多。

国际心智、脑与教育学会的创始主席库尔特·费希尔曾经严厉批评“左右脑”的说法，认为它是一种典型的“神经神话”，也就是在大众之间广泛流传的错误的神经科学知识。他曾经指出，这种观点很可能是对诺贝尔奖得主罗杰·斯佩里的大脑研究成果的误读。斯佩里研究了那些左右脑经手术分割开的人，由此注意到了左右脑的一些差异。

我们有些人更倾向于艺术，有些人更倾向于科学，这是自然的。但这与某些依据大脑的解剖部位而划分的功能分布无关，而更多地与环境和基因有关。

在理解“宰相肚里能撑船”这句话时，我们的左脑会意识到，宰相的肚皮与大江大河的尺度上的悬殊对比和矛盾；而我们的右脑将这种对比放到语境中，并以此确定这句话真正的含义——比喻身居高位者心胸宽广，不拘小节。

大脑的左右半球都参与了这个理解过程，这一点是非常重要的。高阶思维总是需要左脑和右脑的共同参与。

尽管大脑的很多功能还有待我们去发现，但关于它如何运作和学习，我们已经有了更深一层的理解。不同人的大脑处理信息的方式，以及这些信息如何成为我们的长期记忆，是存在显著差异的。

有些学习者在数学和逻辑等方面很强；有些人擅长社交和协作；有些人动手能力强，能建造、绘画、雕刻或设计出任何他们寄托了思想的事物；有些人是优秀的演讲者，也是用心的倾听者；有些人能过目不忘。

作为教育者，我们必须接受每个学生都有不同的长处和短处，并尊重这一点，必须调整我们的教学方法，帮助他们扬长避短。

我们的教育系统传统上非常重视标准化考试，而标准化考试只